Тематическое планирование
| № п/п, (кол-во часов) | Наименование разделов и тем | Педагогический инструментарий | Деятельность обучающихся | Планируемый результат | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
| 1 (2) | Введение. Дискуссия «Зачем человеку читать?» | Проблемный диалог. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (далее – ТРКМЧП). Анкетирование. | Учащиеся соблюдают правила дискуссии, делятся на команды, отстаивают своё мнение. Зрители оценивают результаты | Знать: основные приёмы дискуссии Уметь: воспринимать и анализировать услышанное, задавать вопросы, отвечать на вопросы в анкете, собирать материал. | Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию,
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других | Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член
общества |
| 2 (2) | И.Куприн «О любви» | Проблемный диалог. Технология развития критического мышления через чтение и письмо | Обсуждение рассказа «Куст сирени». Просмотр выставки, сделанной работниками гор. библиотеки | Знать: произведении И.Куприна Уметь: воспринимать и анализировать услышанное, задавать вопросы, отвечать | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Адекватно оценивает свои достижения, |
| 3 (3) | Проект «Золотая полка моей семьи» | Проектная технология. | Выявление читательских интересов. Защита творческих летних проектов. Защита работы, ответы на вопросы | Знать: технологию работы над проектом и приемы защиты проекта; книги, которые читали в семье. Уметь: высказывать своё мнение устно и письменно, умение отвечать на вопросы. | Строит монологические высказывания | осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления, делает выводы. |
| 4(2) | Составление
индивидуального творческого маршрута. Определение темы проектов в 10кл
по литературе и русскому языку, определение своего вклада в
волонтёрскую программу | Проектная технология | Учащиеся
составляют свою программу на предыдущий год, выстраивают
образовательный маршрут. Самоопределение в возможности оказания
посильной помощи библиотеке. Составление индивидуальной проектной папки
действий | Знать:
законы проектной деятельности, условия работы городской библиотеки,
Уметь: выстраивать учебный маршрут. Выбирать тему для проекта, умение
находить нужную книгу, оказывать посильную помощь в работе библиотекаря,
играть в настольные игры | Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осу-ществляет поиск причин и пути преодоления, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах. Оказывает посильную помощь в
сотрудничестве. | Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе,
выстраивает собственный образовательный процесс. |
| 5 (2) | «Гарри Поттер – любимый герой современных школьников»: - Дискуссия «Почему Гарри Поттер так популярен?» - Защита проектов «Любимые страницы книги» | Смысловое чтение. Проблемный диалог. Проектная технология. | Выявление и формирование читательских интересов. Поиск оснований для выбора книги. | Знать: содержание книг о Гарри Поттере. Уметь: умение находить ответы на заданные вопросы, строить развёрнутое высказывание, приводя доказательства из книг. | Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию,
самостоятельно находит ее. Вступает в учебный диалог, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе |
| 6 (2) | С. Есенин «Я сердцем никогда не лгу» | Технология развития критического мышления через чтение и письмо (далее – ТРКМЧП). | Создание эйдос-конспектов, участие в виртуальной выставки , проводимой гор. библиотекой | Знать: биография поэтов, художественно-выразительных средств Уметь: задавать вопросы, выслушивать, ассоциативно мыслить, делать выводы и сопоставления | Умеет создавать эйдос-конспект, объяснять и комментировать свою работу | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе |
| 7 (2) | Родительские чтения | Технология сотрудничества | Выявляют круг предпочтений родителей ( узнают любимых поэтов, стихи, которые они помнят наизусть). Устраивают дома чтение и рейтинг предпочтений | Знать: стихи поэтов, Уметь: задавать вопросы, выслушивать, составлять анкеты | Умеет: Выразительно читать текст, слушать, задавать вопросы | Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций |
| 8 (2) | Занятие «Обучение ассоциативному прочтению поэтического текста»м | Смысловое чтение. ТРКМЧП. Проблемный диалог | Составление ассоциативного куста, работа с поэтическим текстом, составление ассоциативных таблиц, написание мини-сочинений | Знать: биография поэтов, художественно-выразительных средств Уметь: задавать вопросы, выслушивать, ассоциативно мыслить, делать выводы и сопоставления | Формулирует
собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы. Умеет задавать
«толстые» и «тонкие» вопросы, строить маршрут собственного действия | Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций |
| 9 (2) | Ассоциативное прочтение стихотворений И. Бунина «Детство» и М.Цветаевой «Книги в красном переплёте» | Смысловое чтение. ТРКМЧП. Проблемный диалог | Составление ассоциативного куста, работа с поэтическим текстом, составление ассоциативных таблиц, написание мини-сочинений | Знать: биографии поэтов, художественно-выразительных средства, книги о детстве Уметь: задавать вопросы, выслушивать, ассоциативно мыслить, делать выводы и сопоставления | Формулирует собственное мнение и позицию; умеет составлять письменное высказывание на заданную тему, умеет сопоставлять произведения Умеет задавать «толстые» и «тонкие» вопросы, строить маршрут собственного действия | Работает в группе, умеет отстаивать свою точку зрения, осознаёт поэтический текст как вид искусства |
| 10 (2) | Образовательное событие в Городской библиотеке. Искусство поэтического слова | Смысловое чтение. Практическое занятие. Аудиозапись чтецов | Знакомятся
с предложенными текстами. Пытаются самостоятельно расставить акценты и
паузы. Первое пробное чтение. Прослушивание собственных записей,
сравнение с записью чтецов. | Знать: основные законы выразительного чтения. Уметь: ставить смысловые паузы, выделять акценты, владение голосом, сравнивать и анализировать звучащую речь | Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию,
самостоятельно находит ее. Вступает в учебный диалог, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Закрепляет полученные ранее знания, участвует в творческом созидательном процессе |
| 11 (3) | Промежуточная работа с проектами 10 кл | Проектная деятельность | Учится формировать цели и задачи проекта, составляет план исследования,рассказывает о прочитанном материале | Знать: требования к индивидуальному проекту в 10 кл Уметь: ставить цель работы, формировать задачи, собирать и обрабатывать материал | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее. Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе |
| 12 (3) | «Мой читательский дневник» | Смысловое чтение. методы: творческий, частично-поисковый | Пересказывают текст, дают характеристику героев, выбирают факты, подтверждающие мнение о книге, ищут поиск ответов на поставленные вопросы. составляют синквейн, работают с текстом, заполняют дневники чтения. | Знать: содержание книг, записанных в дневнике Уметь: высказывать письменно своё мнение о герое и книге, писать отзыв Знать: сюжеты книг Уметь: писать отзыв на книгу и устно защищать свои сочинения, отвечать на вопросы, оценивать ответы других | Осознает
познавательную задачу, самостоятельно находит информацию и отвечает на
вопросы по тексту. Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения. Выполняет учебно-познавательные
действия; Строит монологические письменные высказывания | Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков. Осваивает новые виды деятельности,
участвует в творческом созидательном процессе |
| 13 (2) | «900 героических дней Ленинграда»: образовательное событие в Городской библиотеке. | Литературно-музыкальная композиция | Участвуют в общей программе, выполняют свою роль в проекте | Знать: представленный в лектории материал Уметь: выразительно читать прозаический и поэтический текст | Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию,
Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции,
действует по плану. | Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков, участвует. |
| 14 (3) | Обучение написанию киносценария. | Творческий метод. Проектная технология. | Составление плана, раскадровки, подбор музыкального сопровождения. | Знать: этапы и приемы работы над киносценарием. Уметь: составлять план и подбирать материалы. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания. |
| 15 (3) | Создание киносценария «Горячий снег» Сталинграда» | Творческий метод. Проектная технология. Творческая мастерская | Участие в конкурсе сочинений, посвящённых Сталинградской битве. Написание киносценария на выбранный сюжет. Представление проекта: Раскадровка фильма, подбор музыки; выбор актёров, постановка света, опыт творческого прочтения. | Знать: содержание книги «Горячий снег» Ю. Бондарева Уметь: составлять проект, писать сочинение по литературе, организовывать представление проекта. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Умеет распределять роли |
| 16 (2) | Просмотр фильма «Горячий снег» | Приём кинозал | Просмотр фильма с параллельным обсуждением режиссёрского решения книги. Оценка игры актёров, композиционного замысла, операторской работы, музыки. | Знать: содержание книги «Горячий снег» Ю. Бондарева Уметь: составлять киносценарий, вести дискуссионную беседу | Выполняет учебно-познавательные действия; Строит монологические устные высказывания | Участвует в творческом обсуждении, умеет дискутировать, выделять главное и второстепенно, делать выводы |
| 17 (2) | Городская библиотека «Афганский излом»: музыкально-поэтическая композиция. | Литературно-музыкальная композиция | Участие в музыкальной композиции для школ города. Читают выразительно предложенный текст. Отвечают на вопросы. задают вопросы. | Знать: сведения об афганской войне и отражение темы в литературе. Уметь: сопоставлять полученные сведения, высказывать о них своё мнение. | Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера. Организует и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками и работниками библиотеки. Учится выступать публично. | Интерес к изучению новой темы, способность к самооценке, участвует в творческом созидательном процессе. |
| 18 (2) | Занятие «Обучение ассоциативному прочтению прозаического текста» | Смысловое чтение. ТРКМЧП. Проблемный диалог | Читает рассказ Виталия Сероклинов А «Пряники» Составляет ассоциативный куст, работает с текстом, с учителем -составление ассоциативных таблиц, написание микровыводов (сам) | Знать: приёмы ассоциативного прочтения Уметь: задавать вопросы, выслушивать, ассоциативно мыслить, делать выводы и сопоставления | Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы. Умеет задавать «толстые» и «тонкие» вопросы, строить маршрут собственного действия | Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций |
| 19 (3) | Создание эйдос-конспектов. Стихи русских поэтов. | ТРКМЧП. Проектная деятельность (интеграция с предметами образовательной области «Искусство») | Работа с текстом, заполнение таблицы наблюдений, составление кластера. | Знать: законы колыбельной, способы рифмовки Уметь: работать со словом, подбирать слова- синонимы. | Извлекает информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; |
| 20 (2) | Коллективный проект «Волшебница Зима». | ТРКМЧП. Проектная деятельность (интеграция с предметами образовательной области «Искусство») | Выполнение творческого проекта. Создание иллюстраций и эйдос-конспектов | Знать: произведения современной русской литературы, Уметь: создавать отзыв о литературном произведении. | Пытается создавать свой поэтический текст, оформлять проект. | осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
| 21 (3) | Открытые родительские чтения. Защита проектов «Моё прочтение литературных произведений» | Творческий проект: защита. | Выступление перед аудиторией, выразительное чтение, ответы на вопросы; оценка и самооценка. | Знать: правила публичного выступления. Уметь: защищать свой проект, выразительно читать вслух, задавать вопросы, отвечать на вопросы, вести диалог, составлять эйдос-конспект | Выступает перед зрителями, Выразительно читает, высказывает своё мнение о прочитанном, представлять свой опыт работы, сочиняет стихи и рисует на заданную тему. | Осуществляют самоконтроль и самопроверку Формирует нравственно-эстетические представления о прекрасном. Понимает чувства других людей и сопереживает им. |
| 22 (2) | Занятие «Метапредметная деятельность на уроках гуманитарного цикла» | Смысловое чтение. ТРКМЧП. | Работа в диалоге, выделение метапредметных понятий, работа с ассоциациями. Иметь представление об произведениях, данных заранее для прочтения учителем | Знать: основы метапредметности Уметь: сопоставлять полученный материал, искать нужную информацию, уметь обрабатывать полученную информацию | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения. Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества |
| 23 (2) | Анализ рассказа К. Паустовского «Золотая роза» | Смысловое чтение. ТРКМЧП. | Составление ассоциативного куста, работа с прозаическим текстом, составление ассоциативных таблиц, написание мини-сочинений | Знать: произведения автора, художественно-выразительных средства, понимание метапредметных понятий: творчество, любовь, судьба и т.д. Уметь: задавать вопросы, выслушивать, ассоциативно мыслить, делать выводы и сопоставления | Формулирует собственное мнение и позицию; умеет составлять письменное высказывание на заданную тему, умеет сопоставлять произведения,. Умеет задавать «толстые» и «тонкие» вопросы, строить маршрут собственного действия | Работает в группе, умеет отстаивать свою точку зрения, осознаёт поэтический текст как вид искусства |
| 24 (3) | Библионочь. Тема «Космос» | Игровая технология. Квест | Участие в квесте, посвящённом открытию Космоса Знать: основные события, связанные с открытием Космоса. | Уметь: умение находить нужную книгу, оказывать посильную помощь в работе библиотекаря, работать в команде, участвовать в квесте, выполнять конкурсные задания. | Использует знаково-символические средства. Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре. Принимает и сохраняет учебную цель и задачу | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков, учится работать в группе, оценивать результаты своей и чужой деятельности. |
| 25 (3) | Запись проекта для городской библиотеки «Посоветуй другу книгу для прочтения» | Проектная деятельность | Запись устной защиты проекта | Знать: приёмы устного выступления.Признаки публицистического стиля Уметь: выступать , рассказывать. Строить текст | Строит продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражает мысли и оценивать свою и чужую речь, выразительно читает составленный текст, предложенные отрывки текста | Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций |
| 26 (2) | Проект «Моя золотая полка». | Проектная технология. ИКТ. | Защита проектов. Выступления о прочитанных за год книгах, обмен мнениями. Знакомство с новыми авторами Формирование летнего списка чтения. | Знать: содержание прочитанных книг. Уметь: составлять аннотацию к прочитанной книге, составлять электронную презентацию, высказывать своё мнение, защищать проект. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способ-ность к самооценке своих действий, поступков. | Осваивает новые виды деятти, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества Умеет расставить приоритеты и выбрать нужное из предложенного. |
